從區(qū)第六到市第一！滁州外校的辦學奇跡是怎樣煉成的……

三年前，這是一個基礎薄弱的班級，生源參差不齊，初一年級第一學期期末質(zhì)量抽測，總均分在南譙區(qū)十多所學校中排名第六……

三年前，這是一所剛創(chuàng)辦的學校，任課教師大都剛剛走出大學校門，沒有太多任教經(jīng)歷，更談不上經(jīng)驗……

就是這樣的生源起點，就是這樣一群初出茅廬的年輕教師，三年后的今天，創(chuàng)造了中考總均分692.5分，730分以上29.2%。705分以上45.8%的驕人成績！

是什么原因促成了如此驚人的質(zhì)量蛻變？

是什么力量成就了滁州外校的教育奇跡？
先進的理念，鑄就發(fā)展之魂
年輕，意味著充滿朝氣和希望！三年前，滁州外國語學校帶著初心和使命扎根于滁州大地，以“辦一流學校、育一流人才、做一流貢獻”為辦學使命，踐行“啟迪智慧，卓越人生”的教育哲學，堅守“強基固本、立根鑄魂、開放包容、兼收并蓄”的教育價值觀，致力于打造一所“高品質(zhì)、高品位、精品化的致良知的一流國際化未來學校”。
學校恪守“教育即服務”的教育信念，堅信“沒有學不好的學生”、“沒有教不好的老師”，一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切，遵從人性、尊重個性、遵守規(guī)律，讓學生站立在學校和課堂的中央，促進學生幸福成長。
孔子說：“吾道一以貫之。”學校充分發(fā)揮K12學校的辦學優(yōu)勢，把幼兒園、小學、初中作為一個完整的教育整體，確立教育目標、建構教育網(wǎng)絡、制定教育規(guī)劃、實現(xiàn)無痕銜接，凸顯滁外教育的“一以貫之”，體現(xiàn)育人方向目標的連貫性，精神品格教育的連貫性，行為習慣培養(yǎng)的連貫性，教育方式手段的連貫性，課程開發(fā)實施的連貫性，個性特長發(fā)展的連貫性，能力素養(yǎng)提升的連貫性……
法國啟蒙主義思想家盧梭提出：“教育即生長，生長即目的，除此以外別無目的。”學校著力構建“滁外育人模式”，完善學生自主生長、自主管理、自主發(fā)展體系，促進學生學習自主、生活自理、行為自律、道德自省、人格自強、發(fā)展自覺，努力將學生培養(yǎng)成為既自主發(fā)展，又有合作精神；既彰顯個性，又有規(guī)則意識；既自我實現(xiàn)，又有責任擔當；既有國際視野，又有家國情懷的面向未來的棟梁之才。


優(yōu)秀的團隊，奠定卓越之本
教育大計，教師為本。
滁州外國語學校管理團隊由來自江蘇南通、蘇州、安徽有影響的資深名校長和基礎教育專家組成，教育理論功底深厚，教育管理經(jīng)驗豐富，教學實踐成果豐碩。

學校校長郭富慧，中學高級教師，南通市名校長；從事學校管理工作28年，先后擔任南通市如皋實驗初中校長、市政府教育督導室副主任、市教師發(fā)展中心主任；江蘇省政府兼職督學；省教師發(fā)展專業(yè)委員會理事；省教育評估院專家?guī)斐蓡T；課堂教學獲省一等獎，主持省立項課題6項，發(fā)表學校管理及教學研究論文近20篇。

學校副校長、初中部校長楊曉莉，研究生學歷，曾在高校任教10余年，省優(yōu)秀教師，江蘇省英語教育專家，滁州市蘇滁高新區(qū)師德標兵，從事教學管理工作二十余年；多次開設省級示范課，10多篇論文發(fā)表在核心期刊；曾赴加拿大交流學習半年，并赴澳大利亞、法國、德國、奧地利、比利時、新加坡、香港、澳門等國家和地區(qū)考察交流，具有豐富的教育教學和名校治理經(jīng)驗。

 教師是學校發(fā)展的第一資源。學校尊重、信賴、依靠、發(fā)展、成就每一個年輕教師，以“心中有家國、心中有學校、心中有學生、心中有責任、心中有敬畏”為發(fā)展目標，通過精神引領、涵育師德、鍛造師風，增強教師的使命擔當，提升育人境界；通過規(guī)范教學常規(guī)、建立成長機制、搭建發(fā)展平臺，提高職業(yè)素養(yǎng)，構建“自主研修---同伴互助---專家引領”專業(yè)成長模式。聘請全國著名教育專家成尙榮、集團總校長金海清、全國著名特級教師華應龍、姜樹華擔任“教師成長工作室”導師；借助集團辦學的優(yōu)勢，邀請集團專家來校培訓、指導，組織教師參加集團舉辦的各種培訓，定期赴蘇國外跟崗學習、交流；建立“教師成長共同體”，增強團隊發(fā)展意識；樹立問題即課題的理念，幫助教師解決教學中的實際問題；通過活動鍛造、課堂診斷、教學研討等形式，在實踐中提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務能力。年輕教師快速成長、成熟，一批教師在省、市教學、論文評比中獲一等獎，深受家長的信任和學生的愛戴！

豐富的課程，培壅成長之土
課程是教育的靈魂，提供適合學生的教育就是提供適合學生的課程。
滁州外國語學校著力構建以國家課程、拓展課程、特需課程、綜合課程為支柱的“卓越課程”體系，詮釋“高品質(zhì)學校”的教育哲學，開辟“最適合自我”的成長沃土，對接“互聯(lián)網(wǎng)+時代”的變革需求，引領師生“向下扎根，向上生長”。“向下扎根”就是“立德”，在課程濡染和踐行中“正確認識自己、對待他人、看待社會，培養(yǎng)對社會、對國家、對民族、對世界的認同感、責任感”；“向上生長”，是課程終極目標“樹人”，“提高學習能力、生活能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，積淀智慧，追求卓越”。


學校在夯實基礎課程質(zhì)量的同時，開設了無人技術、3D打印、編程、主持人、模擬聯(lián)合國、模擬法庭、外教口語、英語戲劇、英語配音、第二外語、合唱、器樂、創(chuàng)意美術、形體、籃球、足球等一大批特色課程，供每個學生自主選擇，滿足學生多元化、多層次、多維度的發(fā)展需要。
通過重大節(jié)日以及體育節(jié)、讀書節(jié)、科技節(jié)、迎賓節(jié)、外語節(jié)、藝術節(jié)、社團節(jié)等校本節(jié)日，開展生動活潑、豐富多彩的校園文化活動，為學生搭建展示才華的舞臺，給予學生更多的成長機會，引導學生彰顯個性、樂觀向上，塑造向善、向美的陽光心態(tài)，促進學生生動活潑的發(fā)展。
作為皖東地區(qū)真正意義上的外國語學校，外語課程獨樹一幟、特色鮮明。以“外語特色、全科并重、國際合作”為教學思路，采用“聽說領先，讀寫跟上，四會并舉”的先進教學模式，國家統(tǒng)編教材和校本教材相互融合，原版英語閱讀和外教口語相互促進，課堂教學和主題活動相互補充，促進學生英語聽、說、讀、寫、演等綜合素養(yǎng)的提升，努力培養(yǎng)面向未來、走向世界的領袖型人才。



創(chuàng)新的舉措，夯實質(zhì)量之基
質(zhì)量是學校生存、發(fā)展的生命線，提升教學質(zhì)量是學校永恒的主題。滁州外國語學校堅持改革創(chuàng)新，著力構建“雙減”背景下的“滁州外校質(zhì)量保障體系”。
“課堂改變，學校就會改變。”唯有變革課堂，才能“撬動”學校高質(zhì)量發(fā)展。大力推進“活動單導學”課堂教學改革，打造高效生態(tài)課堂。堅持以“立德樹人”為價值導向，從學生的學習需要出發(fā)，以“先學后教、以學定教、學案導學”為基本原則，以“限教讓學、自主建構、小組合作、踴躍展示、案單導學”為基本策略，以“自主學習、合作探究、展示交流、評價提升、檢測反饋”為基本流程，科學有效設計、組織教學活動，提高學生課堂的參與度、活動的投入度、思維的深刻度、知能的達成度，在大幅度提高學科成績的同時，促進學生核心素養(yǎng)的提升。
挖掘德育的豐富內(nèi)涵。構建自主發(fā)展模式，學生是能動的道德主體。充分發(fā)揮學生的主觀能動性和主體積極性，構建“自主德育”體系，促進學生自勵、自育、自我完善；落實“立德樹人”根本要求，以夯實常規(guī)管理為基礎，著力建設奮發(fā)努力、昂揚向上的優(yōu)良校風、班風、學風，培塑“嚴謹篤行、開拓創(chuàng)新、不斷超越、追求卓越”的學校精神，打造激情校園，煥發(fā)積極進取的強大力量。  
發(fā)揮科學管理的質(zhì)量效能。堅持因材施教，分層教學、分層要求，挖掘?qū)W生潛能，依據(jù)中考目標和學情，組建提優(yōu)班和提高班，量身定制個性化的輔導方案，利用每天的延時服務時間，義務進行分層輔導，保證每一個學生“既吃得飽又吃得好”；建立導師制，關心照顧每一個學生的學習、活動、生活及身心健康，對每一個學生的成長負責，指導每位同學制定“跳一跳夠得著”的奮斗目標和學習計劃，幫助基礎比較薄弱的同學樹立信心，夯實基礎，堅決不放棄、不拋棄任何一名學生；優(yōu)化教學管理，在堅持“四精四必”的基礎上，建立“教師下水做題、作業(yè)限時完成、學生錯題回練、聚焦薄弱環(huán)節(jié)、及時查補闕漏”等制度；統(tǒng)籌時間和作業(yè)管理，切實減輕學生作業(yè)負擔，晚自習結束后不留一條作業(yè)，保證學生充足的閱讀、活動和休息時間；開足上好體育課，每天安排晨練和上、下午的大課間活動，確保每天陽光體育鍛煉超過1.5小時，打造綠色校園生態(tài)。



三年的砥礪奮進，三年的追趕跨越，一所高品質(zhì)、高品位、精品化的學校形象清晰可見……

“有高分數(shù)，更有帶得走的能力！”學校的辦學承諾已經(jīng)變成現(xiàn)實。

不忘初心齊奮進，凝心聚力譜新篇。風正勁，揚帆正當時；團結奮進的滁州外國語學校，正乘風破浪，揚帆遠航，用卓越的辦學業(yè)績回饋滁州人民的信賴和厚愛！用初心和理想照亮教育的美好未來！