聚焦數(shù)學(xué)課堂 發(fā)展核心素養(yǎng)——南通市數(shù)學(xué)教研員劉東升老師蒞臨滁州外校講學(xué)

新冬初啟，心懷暖陽。為深度踐行新課標(biāo)教育教學(xué)理念，更好地理解新課標(biāo)，提升教師的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，引領(lǐng)青年教師深度備課、深耕課堂。2024年12月12日上午，中新蘇滁高新區(qū)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討活動在滁州外國語學(xué)校舉行。

南通市教育科學(xué)研究院初中數(shù)學(xué)教研員劉東升主任來到滁州外國語學(xué)校，為老師們奉獻(xiàn)了一節(jié)題為《正方形雙中點(diǎn)圖形的深入研究》精彩的的示范課，并且做了《聚焦經(jīng)典問題，追求少慢精深》的專題講座。

蘇國外啟迪教育集團(tuán)金海清總校長、中新蘇滁高新區(qū)教育局和南譙區(qū)教體局領(lǐng)導(dǎo)，以及兩區(qū)六十余名初中數(shù)學(xué)教師參與了這次活動。

李欣老師從我國建國75周年，科技的高速發(fā)展入手，通過我國首艘大型國產(chǎn)郵輪“愛達(dá)魔都號”的試航路線及沿途風(fēng)景引入今天的新課，為后面的“海上日出”剪影畫活動和為“愛達(dá)魔都好”號制定航線埋下伏筆。

李欣老師設(shè)計了不同的活動幫助學(xué)生更好地理解直線與圓的位置關(guān)系、圓心到直線的距離與半徑的關(guān)系等。并讓學(xué)生把所學(xué)的知識應(yīng)用到為“愛達(dá)魔都”好航線的設(shè)計中。讓學(xué)生在具體操作中體會數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，在真實(shí)情境中體會數(shù)學(xué)的魅力。

上課伊始，劉老師就展示了最基礎(chǔ)的雙中點(diǎn)的正方形圖形。學(xué)生看到這個圖形后覺得很基礎(chǔ)，也很常見。劉老師并沒有給需要求什么或者證明什么，而是問學(xué)生：“對于這個圖形，你可以提出什么問題？”“你能解決這個問題嗎？”學(xué)生在劉老師的帶領(lǐng)下，提出了一系列的問題，所有的問題劉老師都是啟發(fā)學(xué)生自己去挖掘條件，自己解決。一節(jié)課下來，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)原來自己認(rèn)為超級簡單的圖形，里面竟藏著這么多自己不知道的數(shù)量關(guān)系、位置關(guān)系。自己也可以這么厲害。劉老師還有一個習(xí)慣：經(jīng)常讓學(xué)生復(fù)述同伴的解題思路。這個方法能促使學(xué)生更認(rèn)真地傾聽同伴的發(fā)言，最大程度地動腦思考。

劉老師從很多課例入手，引用李大潛院士的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)四字訣“少、慢、精、深”，以李庾南老師的課例為重點(diǎn)，闡述了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)不是教授學(xué)生知識，而是要教會學(xué)生思維能力和邏輯推理能力。

“少”即是“多”，“多”其實(shí)就是“少”。如果一節(jié)課內(nèi)容很多，學(xué)生來不及深入思考，課堂效率其實(shí)很低，學(xué)生收獲就會很“少”。相反，看似一節(jié)課只有很“少”的內(nèi)容，但是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下深入思考，精心設(shè)問，變式拓展，探究一題多解，學(xué)生的收獲就是“多”。

通過觀摩學(xué)習(xí)和聆聽劉老師的講座，老師們不僅學(xué)到了新理念、新方法，更重要的是引發(fā)了更多更深的思考，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革永遠(yuǎn)在路上，且行且思，不斷實(shí)踐，不斷創(chuàng)新！

撰稿 | 方臨梅

編輯 | 王瓊